P.O.A.P: tutorías
Se entiende la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se oriente hacia su formación integral y tenga en cuenta sus características y necesidades personales.Los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el Instituto se concretan en el Plan de Acción Tutorial, que forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa y que es elaborado por el Departamento de Orientación y aprobado por el Claustro.La tutoría es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello debe contribuir a que el alumno/a aprenda más y mejor en el conjunto de las áreas del currículo. Por ello es esencial que exista un alto grado de coherencia entre las intenciones del Plan de Acción Tutorial y los principios y criterios educativos acordados en el resto de los elementos del Proyecto Curricular de la etapa.
Atendiendo a esto: ¿Cuál es la finalidad de la tutoría?
- Favorecer la educación integral del alumno como persona
- Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno
- Mantener la cooperación educativa con las familias
Por otro lado creemos necesario esclarecer las funciones del tutor, de las cuales destacaremos:
- Facilitar un buen clima de convivencia y aprendizaje en el grupo.
- Hacer un seguimiento personal de cada alumno/a y facilitar que todos los profesores del grupo tengan en cuenta las necesidades de cada uno/a de ellos/as.
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, presidiendo las sesiones de evaluación de su grupo y encargándose de los boletines de notas.
- Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediaren los conflictos que se puedan plantear
- Orientar a los alumnos sobre su futuro académico y profesional
- Hacer de enlace entre los profesores y los padres de los alumnos.
En todos los cursos de la ESO hay una hora semanal dedicada a realizar actividades específicas de tutoría aunque, por lo dicho antes, el trabajo del tutor no se reduce únicamente a lo que se ve en la hora semanal de tutoría.
La hora semanal de tutoría no es una asignatura más. Es más bien un espacio para el análisis y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, sobre la convivencia en el instituto, sobre el clima del propio grupo, sobre el funcionamiento del centro, sobre la participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional.Los principales temas que se desarrollan en el horario semanal de tutoría con el grupo de alumnos son los siguientes:
- La acogida de los alumnos al comienzo del curso en el grupo y en el Instituto facilitando el conocimiento mutuo entre todos y la creación de un buen clima de convivencia y aprendizaje
- La organización interna del grupo, eligiendo a los delegados y fomentando la participación de todos sus miembros en la dinámica de la clase y en la vida del centro
- El seguimiento del proceso de evaluación que realizan los profesores, analizando periódicamente la marcha del curso y sabiendo cómo ven los profesores nuestro rendimiento académico.
- La orientación y apoyo en el aprendizaje, previniendo las dificultades que puedan surgir y adoptando las medidas oportunas si aparecen.
- La orientación académico-profesional, proporcionando a los alumnos información sobre las opciones que se les plantean al finalizar el curso y la etapa.
La Evaluación Psicopedagógica
Según la Orden de 14 Febrero de 1996 sobre evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales, la evaluación psicopedagógica es “un proceso de recogida, análisis y valoración, de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para identificar las NEE de determinados alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar par progresar en el desarrollo de las distintas capacidades y que permiten tomar decisiones acerca de :
- Escolarización.
- Flexibilización del periodo de escolarización.
- Adaptaciones curriculares.
- Diversificación curricular.
- Recursos de apoyo.
- Orientación escolar y profesional.
Componentes del D.O.
El departamento de Orientación está compuesto por los siguientes miembros:
Especialista en psicología y pedagogía:
Esmeralda Montalvo Sánchez.
Profesores especialista de apoyo:
Juan Jesús Castaño Ortiz (Pedagogía terapeútica)
Ismael Pérez Guerra (Audición y Lenguaje)
Profesores del programa de diversificación:
Noelia Portalatín Labrador (Ámbito socio-lingüístico)
Sara Naranjo Carrasco(Ámbito científico-tecnológico)
Educador social:
Manolo Ortíz Montalvo
Guías informativas sobre discapacidad de la Junta de Extremadura
Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Auditiva
Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Ceguera y Deficiencia Visual
Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia Motora
Guía para Docentes . La Tartamudez
Guía de Educación Intercultural
Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno Generalizado del Desarrollo (Autismo)
Guía para la Atención Educativa del Alumno con Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito.
Funciones del psicopedagogo
Estas funciones deben clasificarse en los ámbitos del centro, el sector y equipo.
1. Ámbito de los centros.
- Asesorar en la definición del modelo de organización pedagógica que los centros deberán establecer en los correspondientes proyectos educativos, reglamentos de organización y funcionamiento, proyectos curriculares y programaciones de aula.
- Colaborar con el profesorado en la definición de los objetivos educativos, contenidos y criterios de evaluación.
- Colaborar en la prevención y en la pronta de detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.
- Asesorar en estrategias para la dinamización de las estructuras organizativas de los centros.
- Asesorar en la intervención de los distintos profesionales de apoyo.
- Asesorar y participar, a través de la comisión de coordinación pedagógica, en la elaboración del programa de atención a la diversidad.
- Asesorar en la organización y funcionamiento de los apoyos y refuerzos educativos.
- Asesorar en el desarrollo de los programas para la mejora del éxito escolar.
- Asesorar y colaborar con los tutores y equipos docentes en la determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales.
- Asesorar y colaborar con el profesorado en la elaboración, desarrollo y evaluación de los diferentes programas institucionales: programa de atención a la diversidad, programa de compensación educativa, programa de orientación y acción tutorial, programa de convivencia y programa de actuación para el control del absentismo escolar.
- Realizar la evaluación psicopedagógica.
- Informar a las familias del alumnado evaluado del resultado de la evaluación psicopedagógica y de la modalidad de escolarización.
- Responder a las demandas de asesoramiento del profesorado para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades especificas del alumnado.
- Revisar y actualizar los informes psicopedagógicos de los alumnos con necesidades educativas especiales por cambio de etapa y, cuando proceda, por cambio ce centro.
2. Ámbito del sector:
- Elaborar el dictamen de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.
- Elaborar los informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y acceso a servicios complementarios cuando así lo indiquen las respectivas órdenes de convocatoria.
- Colaborar en el diseño y desarrollo de proyectos específicos que se desarrollen en los centros.
- Participar en las comisiones de escolarización que la administración determine.
3. Ámbito del equipo.
- Elaborar, revisar y/o aplicar el reglamento de organización y funcionamiento del equipo.
- Facilitar la información necesaria y apoyo a los miembros de nueva incorporación en el quipo.
- Participar en grupos de trabajos o seminarios para asegurar el desarrollo profesional de todos los miembros que componen el equipo.
- Elaborar y difundir materiales y recursos educativos.
- Recopilar la información sobre recursos, servicios y prestaciones públicas y privadas del sector.
La orientación para A.C.N.E.A.E.
Una de las principales metas de cualquier sistema educativo, es crear una escuela para todos, siendo respetuosa con el alumnado, de tal forma que ofrezca respuestas educativas adecuadas y eficaces, con la finalidad de promover su desarrollo y de contribuir a la creación de una sociedad más plural y menos discriminadora.
En relación con la orientación educativa de los ACNEAE, podemos decir que su orientación no tiene por qué ser diferente a la de los demás alumnos y alumnas, sólo que en ciertos momentos de su escolaridad esta orientación puede ser mas intensa, como en los casos del inicio de la escolarización en el centro escolar mas adecuado o en el proceso de transición desde la vida académica a la laboral.
La atención a las NEE del Sistema Educativo General supuso un cambio en la política educativa de nuestro país, que conllevó a la reorganización de los recursos humanos y materiales, siendo estos ampliados y mejorados, surgiendo así la figura del Orientador, incluida en la LOGSE en el artículo 55.
Pero, según esta ley, la orientación no es una función del orientador, pues como señala la LOGSE en el artículo 60 “La tutoría y la orientación de los alumnos formarán parte de la función docente” y en el artículo 23.6 señalaba “la actividad educativa se desarrolla atendiendo al principio de la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional”.
De esta forma, la figura del orientador junto a la del tutor y profesor de apoyo cobra especial relevancia, pues la Orientación favorece la educación integral del sujeto, por lo que el profesor debe ser orientador en todo el proceso educativo de sus alumnos.
Para ello es necesario conocer las motivaciones de los alumnos, sus actitudes, aptitudes, sus relaciones en el grupo, aseguran las tareas de guía y orientación y responde al concepto de educación integral.
En la ley educativa actual, LOE, se mantiene como uno de sus principios “la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores”.
De esta manera, esta nueva ley sitúa a la orientación como un principio de la educación y como un derecho del alumnado.
LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NEE
La Orientación es un proceso continuo unido a la función docente, pues intenta proporcionar los medios para la formación integral y personalizada del individuo en todas sus capacidades, no sólo en lo relacionado a lo cognitivo.
De forma que orientan los profesores y el tutor, quienes en ocasiones no pueden dar respuesta a algunos asesoramientos y formaciones específicas debido a la gran diversidad de alumnado. Es por ello, que surgen los servicios de orientación formados por profesionales en psicopedagogía para realizar las funciones de asesoramiento psicopedagógico en las instituciones educativas.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
Podemos decir, que la acción educativa por parte de profesores, tutores y departamento de Orientación, han de cumplir los siguientes objetivos:
- Desarrollar la personalidad y el desarrollo integral, ofreciendo una educación individualizada que tiene en cuenta sus aptitudes e intereses.
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumno mediante las adaptaciones curriculares necesarias, de acceso, metodológica….
- Conseguir la orientación de si mismo, favoreciendo aprendizajes funcionales y más conectados con el medio.
- Comprenderse y aceptarse. Lograr la adaptación y el ajuste
- Conseguir un aprendizaje óptimo, prevenir las dificultades de aprendizaje y, si se producen, solucionarlas. Evitar las respuestas de abandono, fracaso e inadaptación escolar en el alumno.
- Favorecer los procesos de madurez, de desarrollo de la propia identidad y de lo propios valores. .
- Contribuir a la adecuada relación e interacción con los miembros de la comunidad educativa: profesores, alumnos y familias.
- Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativas y vocacionales. Educar en la vida pero también para la vida, para que pueda elegir los estudios o la profesión más idónea para él.
- Asesorar en la elaboración del PCC y de programas educativos específicos, como el de formación del profesorado, promover cooperación y participación de la familia en la escuela.
- Asegurar la continuidad educativa: áreas- ciclos- etapas,...
- Asesorar a las familias de forma individual o grupal para que asuman responsabilidades.
- Ofrecer factores de innovación y calidad que ocasionen una mejor educación.
LA ORIENTACIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA de APOYO EDUCATIVO
El proceso de orientación, al ser un derecho de todo el alumnado, tiene los mismos principios tanto para el alumnado con NEE, como para el que no las tiene.
Respecto a los ACNEAE, la orientación debe centrarse en asesorar al profesorado de dicho alumnado, en orientar directamente al alumno y en asesorar a la familia. Por lo tanto, cuando hablamos de alumnos con NEE nos referimos a la intervención del equipo psicopedagógico que atiende al centro o al psicopedagogo del centro a destinatarios concretos como los profesores, el alumno determinado y los padres de dicho alumno.
Cuando se establecen las necesidades a ese alumno determinado, será necesario orientarles sobre las adaptaciones curriculares más adecuadas. Este asesoramiento se caracteriza por ser continuo, pues se deben realizar los cambios que se consideren oportunos y/o las modificaciones necesarias. Se debe asesorar tanto al profesorado como al centro en la elaboración de criterios para la realización de estas adaptaciones, en la detección y prevención de las dificultades y en todo el asesoramiento sobre los aspectos que debe contemplar el PEC y el PCC sobre alumnos con NEE.
Respecto al alumno, se pretende prestarle ayuda en sus necesidades específicas. Dicha ayuda se lleva a cabo en la valoración psicopedagógica para conocer y analizar sus necesidades específicas. Al finalizar cada etapa educativa se ha de revisar la evaluación psicopedagógica para conocer los avances y para asesorar sobre la vía académica o profesional más adecuada.
Estos alumnos requieren una atención y orientación individualizada, la cual debe ser compartida por el profesorado y los padres a través del asesoramiento y la consulta.
Con respecto a los padres, el asesoramiento nos permite informarles de las dificultades que se detectan, de la ayuda que se le ofrece al alumno y de las respuestas y modalidades de escolarización.
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:
En la ESO, el proceso de orientación debe centrarse en el ámbito personal, escolar y, principalmente, en el vocacional. Las actividades orientadoras propias de este período escolar son:
- Proporcionar conocimiento de las opciones socio-laborales al finalizar la ESO.
- Desarrollar habilidades y destrezas propias de una profesión u ocupación.
- Desarrollar habilidades que favorezcan los procesos decisionales a nivel vocacional.
En la ESO se toman decisiones importantes en relación con el futuro de los alumnos con necesidades educativas especiales, las cuales deben asentarse en un proceso de orientación que se caracterice por la flexibilidad y la coherencia, para así potenciar al máximo las posibilidades de dicho alumno. Durante esta etapa será cuando se decide:
- Su escolarización en el Bachillerato (ACNEES asociados a deficiencias sensoriales).
- Su escolarización en Ciclos Formativos de Grado Medio.
- Su incorporación a Programas de Diversificación Curricular.
- Su incorporación a Programas de Garantía Social.
- Incorporación a Programas de Transición a la vida adulta.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
La organización de la orientación educativa para los ACNEAE es una tarea compleja, que conlleva la planificación, cooperación y coordinación que, partiendo de las necesidades detectadas y estando integrados en el PEC y en los PCC, organice las herramientas necesarias que el sistema educativo pone a disposición de los alumnos.
Para organizar la intervención orientadora, esta a de ser:
- Ser un modelo flexible. Capaz de adaptarse a los procesos de desarrollo de los alumnos.
- Ser un modelo funcional, coordinado y eficaz, con la cooperación de los distintos profesionales de forma coordinada.
- Ser un modelo que priorice la prevención.
- Ser un modelo global e integrador, con la colaboración de toda la comunidad educativa.
La orientación
La orientación es un proceso integrado en la acción educativa, de manera que sus fines afectan a todos los aspectos de la persona, siendo necesario desarrollar al máximo posible todas sus capacidades.
La orientación, entendida como un proceso continúo de ayuda, debe de reunir las siguientes características:
- Tener un carácter preventivo, pues como se ha citado antes, es para todos los alumnos, tantos para los que presentan NEE como para los que no. Al tener este carácter preventivo se pretende que el niño reciba una orientación educativa durante toda su vida escolar, la cual estaría pendiente de todos sus cambios, teniendo así más posibilidades de conseguir una madurez equilibrada y una seguridad para poder integrarse a todos los niveles (escolar, familiar, social y laboral).
- Poseer un carácter contextualizador, es decir, debe poder adaptarse al centro, a sus necesidades, posibilidades y deben implicarse a este nivel la familia y los equipos de zona.
- Carácter integrador, ya que se encuentra formando parte del PCC y es asumida por la comunidad educativa y por los equipos docentes del centro.
- La orientación tiene un carácter especializado, de forma que el profesor precisa del respaldo de especialistas y profesionales cualificados.
- Con la orientación se pretende capacitar a los individuos para su propia autorientación, creando en ellos de manera progresiva la capacidad tomar decisiones fundamentales y responsables sobre su propio futuro, primero, en la escuela, y luego, ante las distintas alternativas de la vida social y profesional.
- Debido a la variedad de sujetos concretos a orientar con características diferenciadas y particulares, la orientación tiene que tener un carácter personalizado teniendo en cuenta los aspectos de su desarrollo haciendo referencia así tanto a la individualización como a la integración.
Además de las características citadas anteriormente, la orientación está caracterizada por su funcionalidad, pues habría que orientar al alumnado para que su aprendizaje le fuese, para que se sientan satisfechos consigo mismos y, al mismo tiempo, puedan desempeñar adecuadamente las tareas que como ciudadanos les correspondan.
Dentro de esta funcionalidad destacaremos básicamente tres dimensiones:
- Orientación Personal: Desarrollando aquellas capacidades que le permitan realizar una adecuada toma de decisiones, en cualquier aspecto que se le presenten.
- Orientación Escolar: para que adquiera consciencia sobre la importancia que tiene la reflexión de su propio proceso de aprendizaje, así como la utilidad de conocer los diferentes procedimientos y estrategias de enseñanza.
- Orientación Profesional: referida a las diferentes opciones y alternativas que se le van a presentar a lo largo de su trayectoria educativa.
Concebida la orientación con esta importancia, habrá de estar presente en todos y cada uno de los diferentes niveles de concreción curricular, desde el currículo oficial establecido por la Administración Educativa, hasta su concreción en cada alumno. Siendo, además, necesario para la coordinación de esta en el aula la acción tutorial dirigida por uno de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos.
Dimensión orientadora del modelo curricular
Todos estos datos y características citadas anteriormente, se recogen en el documento “Orientación y Tutoría” (Cajas Rojas de Primaria y Secundaria, MEC 1992). Algunos de los aspectos a destacar que recoge este documento son los siguientes:
Planteamiento curricular.
Destaca que, desde el punto de vista de la orientación:
- Educar es más que instruir o adiestrar.
- Se educan personas concretas: Ed. Personalizada.
- Se educa a la persona entera: Ed. Integral.
Aspectos de la orientación.
Orientar es preparar para la vida:
- Aprendizajes funcionales.
- Dimensión social e individual.
- Orientar es asesorar sobre opciones alternativas.
- Orientar es capacitar para la toma de decisiones.
- Orientar es reflexionar sobre los procesos de aprendizaje.
Orientación como educación de apoyo y refuerzo.
- Complementar, consolidar y enriquecer la acción educativa ordinaria y principal.
- No dar “más de lo mismo”, sino dar “de forma diferente”.
- Variedades de la intervención orientadora:
- Apoyo y refuerzo (más tiempo, métodos distintos, ...).
- Métodos específicos y especializados.
- Procesos instruccionales alternativos.
Orientación y Currículo
La orientación se ha de ir reflejando a través de los diferentes niveles de concreción del currículo (desde el Diseño Curricular Base hasta la Adaptación Curricular Individual de un alumno concreto) para garantizar de esta forma que las intenciones educativas puedan irse concretando en todos y cada uno de nuestros alumnos desarrollando todos los aspectos que constituyen la persona.
Objetivos de la Orientación.
- Contribuir a la personalización de la educación
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de cada alumno.
- Orientar para la vida: aprendizajes funcionales.
- Favorecer procesos de madurez personal.
- Prevenir dificultades de aprendizaje.
- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
- Contribuir a mejorar la calidad de la educación.
- Garantizar elementos educativos más diferenciados y especializados
- Asegurar la continuidad educativa.
Los criterios generales para el desarrollo de la intervención son:
1. La orientación ha de estar plenamente integrada en los Proyectos del Centro y ser, por tanto, asumida por toda la comunidad.
2. La Orientación es un proceso: se inicia con la escolarización y acaba más allá de ésta.
3. Es necesaria la colaboración de todos.
4. El referente básico y último es el alumno, individual y socialmente.
5. Algunos profesionales deben estar especialmente cualificados.
En el nuevo marco educativo la orientación no es algo paralelo o ajeno a la educación, sino que al contrario, orientación y educación son dos aspectos del mismo proceso, por lo que la orientación ha de estar presente a lo largo de todo el desarrollo educativo en cada una de las etapas y niveles.